浙江省中小学教师培训学分制新规9月起实施

发布时间:2020年08月21日 00:01:36  作者:浙江都市网

杭州市西湖区教师结对讨论(资料图)

 

  浙江在线•浙江教育新闻网6月24日讯(通讯员 陈蓓燕) 近日,记者从浙江省教育厅了解到,从今年9月起,全省中小学教师专业发展培训将实施学分制管理。这是浙江省进一步完善和提升现行中小学教师专业发展培训制度的一项重大改革。

  据省教育厅有关负责人介绍,此次出台《浙江省中小学教师培训学分制管理办法》(以下简称《办法》),旨在遵循教师专业成长规律,以分层、分类施训思想为指导,以保证教师选择权为核心,以开放教师获得培训学分路径和提出培训学分结构指导性要求为引导,建立更加符合规律、更具科学性和人性化的教师培训管理机制,全面提高教师专业发展培训的系统性、针对性和有效性。

  教师专业发展培训从4个途径进行

  根据《办法》,教师专业发展培训学分可通过自主选课、指令性培训、校本研修、其他形式转换等4种途径获得。其中,自主选课为教师通过“浙江省中小学教师培训管理平台”(以下简称“培训管理平台”)自主选择的培训;指令性培训为各级教育行政部门指定教师必须参加的特定项目培训;校本研修为中小学校按照要求和自身教师队伍发展需要,组织实施的培训活动;其他形式转换为教师学历提升、参加教科研活动、承担教师培养培训和支教工作等,以及教师事先报学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特色专业培训机构的培训。

  《办法》还明确中小学教师专业发展培训每5年为一个周期,周期内累计取得的培训学分不得少于360学分,每年取得的培训学分不得少于24学分。对新录用的教师,试用期内须参加不少于180学分的新任教师培训,其中实践培训不少于80学分;新任校(园)长须参加不少于300学分的任职资格培训,其中集中培训不少于90学分。

  学分制管理新规更注重分层分类、科学引导

  与以往相比,此次学分制管理新规更加注重分层分类、科学引导。一方面,针对幼儿园、小学、中学、职业教育和特殊教育等不同教育类别的教师,将分类开展培训,并从专业理念和师德、专业知识、专业能力3个维度着手,将教师专业发展知识体系中的相应内容分为职业道德与法规等7个领域,便于更具针对性地引导。另一方面,针对不同发展阶段的教师,其培训内容和知识领域分为初、中、高3个层次,在领域方面则细分为必修内容、限定选修内容和任意选修内容3个类别。

  在学分计算办法上,浙江省一改过去仅为学习时间等简单的数量记录,调整为学习质量和数量综合计量的学分记录,同步考虑培训时间、课程难易、考核成绩等因素,根据实际情况给予不同赋值。同时,教师在经所在学校同意后,自主参加未经条件审核的优质特色专业培训机构培训所获得的学分,也能根据新的学分计算办法折算成有效学分,此举将大大提高教师参与培训的积极性。

  学分制管理的考核标准更细化、可操作

  为确保学分制管理的质量,《办法》还分别对培训考核与质量控制、学分登记与确定等方面进行了规范,要求对各类培训课程(项目)和活动,都要建立细化的考核标准和可操作的实施办法,将参与度、培训纪律、作业完成、实际取得的培训成效等情况纳入考核标准,真实反映受训教师的学习态度、能力达标状况和实际提升效果。

  “十二五”期间,浙江省教师培训制度改革致力于突破传统培训组织与体系构建方式,教师培训基础能力不断提升、培训质量和效益显著提高,并率先于全国成立省级教师教育质量监控中心,建立了省、市、县、校四级教师培训质量监控体系,定期开展教师培训专项质量抽查和评估。

  同时,浙江省全面开放教师培训体系竞争,吸引了一大批国家级培训机构等优质教师培训资源参与全省教师培训工作,允许教师自主选择培训,有效调动了广大教师参加培训的自觉意识和积极性。

  目前,浙江省已全面建立起覆盖学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、特殊教育等各级各类教育,服务全省52万中小学教师全员、全程、全面发展,国家、省、市、县、校五级有机整合,开放、优质的多层次教师培训体系,全省中小学教师对教师培训质量无记名测评中5年平均满意率超过97.6%。