浙江:建立相互制约的中小学教师培训质量反馈

发布时间:2020年08月12日 16:52:12  作者:浙江都市网

中国网2月12日讯(记者刘昌)日前浙江省教育厅发布《进一步加强中小学教师培训质量管理工作的通知》,通过结合群众路线教育实践活动中听取的意见和建议,着力解决教师培训工作中针对性不够强、内容泛化、方式单一、管理不严、质量监控薄弱等问题。其中对加强教师选课的科学指导、优化教师培训资源、严格教师培训过程管理、建立教师培训质量反馈制度、加强教师培训的评价和激励以及有序疏导和缓解工学矛盾等方面做了详细规定。

一、切实加强对教师选课的科学指导。省、市、县(市、区)要合理分工,发挥各自优势,形成有序培训格局。合理控制指令性骨干教师培训比例,增加自选项目比例,最大限度保障教师的选择权。

各培训机构要准确把握教师专业发展不同阶段的特点和规律,分层分类设计培训项目。要为教师提供更多的培训信息,在培训方案中清晰界定培训对象的层次、类型,详细描述培训目标、课程(环节)设置和培训方式,并对主要课程(环节)内容及授课教师专长作必要介绍,以便教师充分了解,科学选课。

各中小学校要加强对教师选课的指导,帮助教师选择适合自身发展阶段和有利于弥补自身专业发展“短板”的培训项目,并将教师参加专业发展培训与学校教师队伍建设有机结合,有目的、针对性地提升教师综合素质和教育教学能力。

二、充实和优化教师培训资源。省级建立名师工作室,建设包括教育教学理论专家、一线优秀教研员和学科教师、省外培训专家在内的优质培训专家资源库。省中小学师干训中心要着力做好全省教师培训队伍建设的统筹,有针对性地开展培训,提升队伍整体水平。各地要加强培训者队伍建设,注重发掘和培养本土具有丰富教学经验的一线优秀教师,并将其充实到培训师资队伍中,同时积极利用本地区外的优质师资,优化培训师资结构。鼓励省、市培训机构与县(市、区)教师进修学校开展深层次合作办学,指导和支持薄弱地区教师培训机构提高能力和水平。

充实教师培训项目、课程,特别是面向紧缺学科和学段的项目,保证教师选课需求。引导各培训机构贴近基础教育需求,优化课程内容,创新培训模式,提高培训的吸引力和实效。努力拓宽优秀培训课程资源利用渠道,逐步建设免费、开放的优质网络课程资源库,网上网下相结合有效开展教师培训。

三、严格教师培训过程管理。严格培训项目专职管理人员制度,所有培训项目都必须配备专职班主任,重点教师培训项目或规模较大的项目,还须增加配备专职项目负责人。实施培训项目日志管理制度,培训项目班主任需每天对培训实施情况特别是参训学员出勤和表现情况进行记录,对培训课程及教师适时进行满意度测评。严格参训纪律管理,学员参训一般不予准假,确有特殊情况请假的,将在培训学时记录中扣除相应缺课时间;90学时及以上集中脱产培训缺课时间超过五分之一的,不予结业、不记学时(学分);学员参训期间发生严重违规违纪行为的,应立即终止其培训,不予结业、不计学时(学分)。培训机构要及时将不予结业学员的情况抄告其所在教育局和学校。严格培训承诺落实,培训方案经审核公布后,必须严格实施,严禁随意调整或减少培训课程和环节、调换培训专家、压缩培训课时。执行方案较公布方案发生重大调整的,需报经相应的教育行政部门同意,并提前告知参训学员并作出充分说明,允许学员退选。严格学员学习过程评价,培训项目各主要课程和实践环节,都必须有明确的目标、要求和作业,90学时及以上的培训项目,须设有结业考核。

高等学校开展中小学教师培训必须实行校级层面的统一管理,二级学院应结合其专业优势开展相关培训。

四、建立相互制约的教师培训质量反馈制度。建立参训教师、培训机构、培训者相互评价、相互制约机制,完善评价体系,实施网上覆盖全员和全部项目的“参训教师评项目、评教师”,“培训机构和教师评学员”,“培训教师与培训机构互评”制度,对重点项目要增加对每位授课教师和各培训环节的测评,评价结果以适当方式反馈给参训教师、中小学校、教师培训机构和相关教育行政部门,从“教、学、管”三方面入手,狠抓教师培训质量。

五、进一步加强教师培训的评价和激励。各级教育行政部门要高度重视对教师培训质量的管理与监控,省级成立“浙江省教师教育质量监控中心”,统筹、指导和实施对全省教师专业发展培训的质量监控。各地要明确教师培训质量监控部门或机构,负责对所属教师培训机构(或经其资质认定的培训机构)及其实施的培训项目质量的管理。